為了更好地促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)，了解東北師大附中的辦學(xué)歷史,有效提高新教師的教育教學(xué)質(zhì)量，東北師大附中元暉教師研修院結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，制定了詳盡的新教師培訓(xùn)方案，于2016年10月13日下午三點(diǎn)，在自由校區(qū)四樓會(huì)議室由劉玉新副校長(zhǎng)為新入職教師郭建龍、周金赫、耿晉鐸、高向楠、焦富寧、王欣欣、楊威等7人，進(jìn)行了題為《基于聽評(píng)課的校本教研》的第二次新教師培訓(xùn)。
培訓(xùn)會(huì)上，劉玉新副校長(zhǎng)就新教師教學(xué)能力發(fā)展問題提出了自己的觀點(diǎn)，即新教師發(fā)展的過程實(shí)質(zhì)上是一種立足于學(xué)校文化的教學(xué)研究過程（即我們所說的校本教研）。學(xué)校教學(xué)管理在新教師發(fā)展過程中，所具有的意義就在于營(yíng)造教學(xué)研究的氛圍、凝煉教學(xué)研究的理念、形成教學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)教學(xué)研究的實(shí)踐。在這一過程中，新教師的責(zé)任是能夠理解并內(nèi)化學(xué)校的教育理念，成為研究團(tuán)隊(duì)的一員，使自己思想與行為共同發(fā)展。
劉校長(zhǎng)引用吉姆·柯林斯《從優(yōu)秀到卓越》一書中的“刺猬理念”，即把所有的挑戰(zhàn)和進(jìn)退維谷局面壓縮為簡(jiǎn)單，由此對(duì)新教師所應(yīng)具有的工作態(tài)度做了具體闡述，希望各位新教師都能夠以最簡(jiǎn)單的理念來進(jìn)行日常教學(xué)工作，心系學(xué)校、愛附中，用一顆最簡(jiǎn)單的心來應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中所遇到的難題。
劉校長(zhǎng)還系統(tǒng)梳理了附中多年來的教學(xué)管理理念，并指出在附中幾代人的共同努力之下，學(xué)校的教學(xué)管理理念已由簡(jiǎn)單的質(zhì)量管理、全面質(zhì)量管理邁向精細(xì)質(zhì)量管理。而新教師今后的專業(yè)性發(fā)展應(yīng)該立足于繼承傳統(tǒng)和適時(shí)創(chuàng)新。從傳統(tǒng)上來看，附中建校伊始就立足于教育教學(xué)管理的思想與文化進(jìn)行研究，其中教師應(yīng)優(yōu)先發(fā)展，首任校長(zhǎng)陳元暉先生曾在1951年7月組織10余名教師去哈爾濱第六中學(xué)、鐵路中學(xué)參觀學(xué)習(xí)蘇聯(lián)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，同年暑期組織全校人員學(xué)習(xí)蘇聯(lián)凱洛夫《教育學(xué)》。陳元暉校長(zhǎng)提出的“附中教師要做教育家，不要當(dāng)教書匠是附中教師的共同追求目標(biāo)。在學(xué)校以及教師的努力之下，許多名師形成了較成熟的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。1980年至今，學(xué)校先后有26人分8批被評(píng)為吉林省特級(jí)教師，這與學(xué)校重視教師基本技能、學(xué)科基本素養(yǎng)訓(xùn)練——“雙基”訓(xùn)練是分不開的。
在課程建設(shè)方面，從1954年起，學(xué)校自編大綱和教材，在國(guó)內(nèi)率先進(jìn)行高中文、理分科課程實(shí)驗(yàn)；1984年，“四年制初中課程設(shè)置和綜合教材的研究與實(shí)驗(yàn)”基礎(chǔ)上具體操作：減少必修課，增加選修課，開設(shè)自修課；增加活動(dòng)課程、綜合課程和社會(huì)實(shí)踐課程等，形成“立體課程結(jié)構(gòu)模式”；1985年，學(xué)校啟動(dòng)“四年制初中課程設(shè)置和綜合教材的研究與實(shí)驗(yàn)”研究；1986年，被吸納為國(guó)家“七五”期間部委級(jí)重點(diǎn)教育科研課題?？梢姡街性谵k學(xué)初期就有著不斷創(chuàng)新、自我完善的理念。
劉玉新校長(zhǎng)線索清晰、層次分明的陳述，不僅使新教師們快速地了解了學(xué)校的辦學(xué)歷史以及學(xué)校對(duì)新教師們的期望，而且使新教師們更加明晰了 自己的努力方向和成長(zhǎng)路徑，即繼承學(xué)校傳統(tǒng)、個(gè)人發(fā)展上適時(shí)創(chuàng)新，最終達(dá)到自身不斷完善的目的。
王欣欣供稿